Советы логопеда для родителей развитию артикуляции, лексико-грамматических представлений и связной речи.

1. РАЗВИВАЕМ АРТИКУЛЯЦИЮ

Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мышц речевого аппарата, формируют правильные, полноценные движения артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и др.), улучшают дикцию; поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям, имеющим речевые нарушения, и полезна всем детям как с целью профилактики нарушений, так и с целью развития речи.

Проводить артикуляционную гимнастику рекомендуется систематически, чтобы сформированные навыки закреплялись.

Вначале хорошо выполнять упражнения перед большим зеркалом, где ребенок будет видеть и себя, и вас. В дальнейшем можно будет обходиться и без зеркала. Но не забывайте, что ребенок овладевает речевыми навыками, подражая взрослым. Поэтому почаще показывайте ребенку, как делать то или иное движение, приучайте его смотреть на взрослого и подражать ему.

Следите, чтобы ребенок выполнял упражнения медленно, плавно, четко.

КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГУБ

1. Широко раскрыть рот и подержать его открытым (под счёт до 10).

2. «Улыбка» - губы растянуть в улыбке (подержать под счёт до 10).

3. «Хоботок» - губы вытянуть вперёд (подержать под счёт до 10).

4. Попеременное выполнение «Улыбки» и «Хоботка» (10-15 раз).

5. «Надуем и хлопнем шарик» - Надуть щеки, удержать воздух, затем с силой вытолкнуть воздух наружу.

КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ЯЗЫКА

1. «Лопата»- широкий, расслабленный язык высунуть, положить на нижнюю губу, подержать под счёт до 10.

2. «Иголочка»- узкий напряженный язык высунуть вперёд и удерживать (под счёт до 10).

3. Попеременное выполнение «Лопатки» и «Иголочки» (10-15 раз).

4. «Лошадки» - пощёлкать языком (10-15 раз).

5. «Грибок»- язык присосать к нёбу и удерживать под счёт до 10.

6. «Гармошка»- язык в положении «Грибка», выполняются движения нижней челюсти вверх – вниз (10-15 раз).
7. «Чашечка»- края языка напряжены в виде ковша (подержать под счёт до 10).

8. «Вкусное варенье» - широким языком обхватить верхнюю губу, занести язык в рот (10-15

раз).

9. «Кошка сердится» - Рот широко открыт, кончик языка упирается в нижние зубы. Поднять спинку языка к верхним зубкам, прижать и удерживать под счет от 1 до 5.

10. «Покусаем язычок» - Покусывание языка с продвижением от кончика к спинке и обратно.

11. «Наказать язычок» - Похлопывание языка губами, сопровождаемое произношением слогов пя-пя-пя или мя-мя-мя.

12. «Часики» - Движение кончиком языка вправо- влево (10-15 раз).

13.«Качели» - Широко раскрыть рот, поднять кончик языка вверх, за верхние зубы, опустить к нижним. Выполнять под счет: раз-два или под команду вверх-вниз.

14.«Нарисуй круг» - Рот широко открыт, кончиком суженного языка совершаем круговые движения по поверхности верхней и нижней губы вправо и влево.

15. «Чистим зубы» - Рот широко открыт. Кончиком языка «чистим» зубы верхние, потом нижние, двигая языком вправо-влево, изнутри и снаружи.

16. «Маляр» - Рот широко открыт. Кончиком языка от верхних зубов к мягкому небу и обратно делаем медленные движения, как будто кисточкой красим потолок.

17. «Дятел» - Широко открыть рот, поднять язык вверх, прижав боковые края языка к коренным зубам. Удерживая язык в таком положении, кончиком языка стучать в бугорки за верхними зубами (альвеолы): д-д-д.

АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ УКЛАД ОСНОВНЫХ ГРУПП ЗВУКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА И КОМПЛЕКСЫ РЕКОМЕНДУЕМЫХ АРТИКУЛЯЦИОННЫХ УПРАЖНЕНИЙ

Артикуляционный уклад звука “С”: губы слегка растянуты в улыбку. Язык широко распластан. Кончик языка находится у нижних зубов. Вдоль языка образуется желобок, через который проходит холодная воздушная струя. Голосовые складки разомкнуты.

Артикуляционный уклад звука “З”: губы слегка растянуты в улыбку. Язык широко распластан. Кончик языка находится у нижних зубов. Вдоль языка образуется желобок, через который проходит холодная воздушная струя. Голосовые складки сомкнуты.

Артикуляционный уклад звука “Ц”: губы слегка растянуты, зубы разомкнуты. Голосовые складки разомкнуты. Язык широко распластан, кончик находится у нижних резцов. Передняя часть спинки языка смыкается с твердым нёбом у верхних резцов, а затем смычка размыкается.

Артикуляционная гимнастика для звуков С, З, Ц: “Улыбка”, “Лопата”, “Чистим нижние зубы”, “Непослушный язычок”, “Горка”, “Киска сердится”

Артикуляционный уклад звука “Ш”: губы вытянуты вперед и округлены, зубы сближены до расстояния 4-5 мм, кончик языка поднят к альвеолам верхних зубов, средняя часть спинки языка прогибается, задняя часть спинки языка поднята по направлению к мягкому небу, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, сильная струя воздуха проходит через две щели: между задней частью языка и мягким небом, и между кончиком языка и твердым небом, голосовые складки разомкнуты – голос не производят.

Артикуляционный уклад звука “Ж”: губы вытянуты вперед и округлены, зубы сближены до расстояния 4-5 мм, кончик языка поднят к альвеолам верхних зубов, средняя часть спинки языка прогибается, задняя часть спинки языка поднята по направлению к мягкому небу, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, сильная струя воздуха проходит через две щели: между задней частью языка и мягким небом, и между кончиком языка и твердым небом, голосовые складки сомкнуты – производят голос.

Артикуляционный уклад звука “Ч: губы вытянуты вперед и округлены, зубы сближены до расстояния 1-2 мм, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, кончик языка касается резцов, средняя часть спинки языка выгнута по направлению к твердому небу, весь язык несколько продвинут вперед, артикуляция в два этапа: средняя часть спинки языка поднимается к альвеолам верхних зубов и образует смычку; смычка между спинкой языка и альвеолами верхних зубов разрывается и образуется щель; струя воздуха сильная и короткая, голосовые складки разомкнуты – голос не производят.

Артикуляционный уклад звука “Щ”: губы вытянуты вперед и округлены, зубы сближены до расстояния 4-5 мм, кончик языка поднят до уровня верхних зубов, передняя часть спинки языка несколько прогибается, средняя часть спинки языка приподнимается к твердому небу, задняя часть спинки языка опущена и продвинута вперед, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, сильная струя воздуха проходит через две щели: между средней частью языка и твердым небом, и между кончиком языка и альвеолами верхних зубов, голосовые складки разомкнуты – голос не производят.

Артикуляционная гимнастика для звуков Ш, Ж, Ч, Щ: “Хоботок”, “Кружочек”, “Непослушный язычок”, “Лопатка”, “Качели”, “Вкусное варенье”, “Чашечка”, “Чистим верхние зубы”, “Маляр”, “Грибок”

Артикуляционный уклад звука “Л”: зубы сближены до расстояния 2-4 мм, кончик языка поднят и прижат к основанию верхних резцов, спинка языка опущена, задняя часть языка поднята по направлению к мягкому небу, боковые края языка опущены, слабая струя воздуха проходит по бокам языка, голосовые складки сомкнуты – производят голос.

Артикуляционная гимнастика для звука Л: “Иголочка”, “Качели”, “Чашечка”, “Чистим верхние зубы”, “Маляр”, “Покусаем язычок”, “Непослушный язычок”.

Артикуляционный уклад звука “Р”: зубы сближены до расстояния 4-5 мм, кончик языка поднят к альвеолам верхних зубов – он напряжен и вибрирует, спинка языка опущена, задняя часть языка отодвинута назад и слегка приподнята по направлению к мягкому небу, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, сильная струя воздуха проходит посередине, голосовые складки сомкнуты – производят голос.

Артикуляционная гимнастика для звука Р: “Качели”, “Лошадка”, “Грибок”, “Непослушный язычок”, “Иголочка”, “Чашечка”, “Чистим верхние зубы”, “Маляр”, “Дятел”.

2. РАЗВИВАЕМ МЕЛКУЮ МОТОРИКУ

Уделяя должное внимание упражнениям, играм, раз­личным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, вы, дорогие родители, решите сразу две задачи: во-первых, косвенным образом повлияете на общее интеллектуальное раз­витие ребенка, во-вторых, подготовите к овладению навыком письма, что помо­жет избежать многих проблем школьного обучения (неровность линий, длительное становление почерка, замедленный темп письма; стойкие замены букв, сходных по написанию, зеркальное написание, пропуски букв, слогов и слов).

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ РУКИ

1. Линование, штрихов­ка в заданном направлении: проведение вертикальных, косых, горизонтальных линий; рисование овалов, кругов, полукругов; "за­кручивание" и "раскручивание" улиток, начиная с точки, и, не отрывая карандаша от бумаги

2. Специальные пальчиковые игры.

3. Обводка изображений по трафарету, через кальку, по контуру.

4. Выкладывание мозаики.

5. Вырезание кругов и многоугольников и др. изображений.

6. Застегивание и расстегивание пуговиц.

7. Шну­ровка.

8. Развязывание и развязывание узелков.

9. Нанизывание бусинок.

10. Перебирание крупы.

11. Сгибание бумаги.

12. Игры с металлическим конструктором.

13. Лепка.

3. РАЗВИВАЕМ УМЕНИЕ СЛЫШАТЬ ЗВУКИ РЕЧИ, ОПРЕДЕЛЯТЬ ИХ МЕСТО, КОЛИЧЕСТВО, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

1. Подними руку, если услышишь звук …

2. Придумай слова, которые начинаются со звука (заканчиваются звуком) …, со звуком … в середине слова

3. Назови первый (последний) звук в словах …

4. Подбери букву к картинке …

5. Отгадай загадку, назови первый (последний) звук отгадки.

6. Посчитай количество звуков в слове …

7. Игра «Цепочка слов»

8. Игра «Кто больше придумает слов на звук …»

9. Игра «Назови животное (транспорт, цветок, овощ, фрукт) на звук …»

10. Игра «Сложи слово» (из звуков, данных по порядку или в разбивку, сложи слово:

м, а, к - ?; а, м, к - ?)

Аналогичную работу можно проводить на уровне слога.

4. РАЗВИВАЕМ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС И СВЯЗНУЮ РЕЧЬ

• Назови предметы одним словом: Диван, кровать, стул, шкаф – что это?

• Назови овощи, фрукты, одежду, обувь, растения, деревья, цветы, животных, времена года, месяцы, дни недели и др.

• Придумай второе слово: Яблоко – фрукты, свёкла - …, чашка - ….

• Назови лишний предмет: Морковь, лук, самолёт, капуста. Лук, картофель, репа, груша.

• Отгадывание загадок и обоснование ответа. (Как догадался?)

• Придумывание загадок (с использованием обобщающих слов).

• Назови кто как передвигается, кто как подаёт голос, кто как ест, кто что делает (что делает учитель, продавец и т.д.)

• Опиши предмет по цвету, форме, величине: Какой помидор? Огурец? Мяч?

• Закончи предложение: Груша сладкая, а лимон … Лента узкая, а река …

• Скажи наоборот: День – ночь, радость - …, высокий - …, длинный - …, радуется - …

• Образование формы множественного числа существительных: Стул – стулья, ухо - …, звезда - …, вагон – много вагонов, окно - много…

• Ответь на вопросы полным ответом: Что я вижу? Что я возьму с собой? Что я люблю? Что я нарисую красным (зелёным, жёлтым, синим) карандашом? Кому нужны кисть, ножницы, ружьё, удочка, весы? Кого чем угостишь? Чем работает маляр, парикмахер и т.д.? Что где хранится? (посуда, одежда, книги) Что где покупают? (лекарство, хлеб, молоко, газеты) Что где растёт? (грибы, овощи, фрукты, пшеница, клюква, клевер, яблоки)

• Добавь слово: Рисовать карандашом, писать …, мести …, копать …, пилить …;

• Выполни действия: Положи карандаш на книгу, под книгу, в книгу.

• Речевое свои действия: Что ты делаешь? Что ты делал? Что ты будешь делать?

• Скажи ласково: Дом – домик, ключ - …, ручей - …

• Какой предмет? Шкаф из дерева – деревянный, сумка из кожи - … Жара – день жаркий, холод – день …

• Чей предмет?

У лисы хвост лисий, у льва - …, у медведя - …

• Выучи стихотворение наизусть.

• Расскажи текст по ролям.

• По прочитанному рассказу ответь на вопросы.

• Перескажи рассказ.

Развиваем речь

 

 

 Логопедические рекомендации для родителей по автоматизации звуков и развитию связной речи

Уважаемые родители!

Лето – пора отпусков, детского отдыха. Родителям и летом не стоит забывать о речевых проблемах своих детей. Звуки поставлены и введены в речь, но если не контролировать речь ребёнка, он легко может их вновь утратить, и всё придётся начинать сначала. Важно помнить, что сформированные в течение учебного года навыки за летний период могут, как укрепиться и войти в привычный стереотип, так и потеряться. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные.

Упражнения для автоматизации звуков:

1. Выполняйте артикуляционную гимнастику (см. Индивидуальную тетрадь).
2. Следите за звуками, добивайтесь правильного произношения, иначе проделанная работа может пойти насмарку: звуки могут "потеряться" (исчезнуть из громкой речи), тогда необходимо будет работу с логопедом начинать заново.
3. Исправляйте неверно произнесённые ребёнком слова.  Поправляйте речь ребёнка СПОКОЙНО, произнося слово, верно,  не требуйте СРАЗУ повторить слово правильно. Главное, обратить внимание на неверное произношение!

Упражнения для развития речевого дыхания

        1.       выдувать мыльные пузыри, дуть на одуванчики;

        2.       надувать шарики, надувные игрушки;

        3.       дуть в соломинку, опущенную в стакан с водой;

        4.       сдувать ватку с ладошки, дуть на карандаш, лежащий на столе;

        5.       играть на духовых музыкальных игрушечных инструментах (дудочки, свистульки, гармошки).

Упражнения для развития общей и мелкой моторики рук:

        1.       Делать гимнастику, прыгать, бегать, маршировать, стоять и прыгать на одной,  двух    ногах;

        2.       выполнять массаж пальчиков, упражнения для пальчиков;

        3.       лепить из пластилина, глины, раскрашивать, штриховать, обводить по контуру;

        4.       вырезать ножницами геометрические фигуры, выполнять аппликации;

        5.       расстегивать, застегивать пуговицы, застежки-молнии, шнуровать, завязывать бантики.

Упражнения для развития фонематического слуха и слоговой структуры слова

        1.       «Поймать» заданный звук среди других звуков.

        2.       Назвать слово на заданный звук.

        3.       Назвать первый (последний) звук в заданном слове.

        4.       Определить место заданного звука в слове (в начале, середине, конце).

        5.       Назвать в заданном слове только гласные звуки.

  6.Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.

  7.Определить количество слогов в слове и их последовательность. (Сколько слогов в слове «молоток»? Какой 1? 2? 3?)

  8.Узнавание слов, предъявленных ребёнку в виде последовательно произнесённых слогов. (Какое слово получится из слогов: со-ба-ка).

Упражнения для формирования правильного грамматического строя речи:

1. Упражнения на обучение изменять слова по числам, падежам (один сад, а много сады,  гулял где за садом, много это глаза – а один …, много это уши – а одно …, одна конфета – а шесть … и т.д.)

         2. Упражнения на обучение образовывать новые слова (уменьшительные, ласкательные формы сумка- сумочка и т. д.):

           3. Подбери подходящее по смыслу слово: большой сад, а маленький …,     маленькая куколка, а большая …

  4.- Закончи предложение: весной картошку сажают, а осенью …, воду наливают, а соль …

  5.- Назови детенышей животных: кто у овцы – ягнёнок,   у   коровы - …, у слонихи - …, и т.д.

                6. Если кораблик из бумаги, значит он (какой?) бумажный, а шуба из меха (какая шуба?) и т. д.

        7.У лисы хвост лисий, а у зайца, у собаки, у кошки и т.д.

                8.- Если днём жара, то день жаркий, а если мороз - …, ветер - …, дождь -… и т.д.

  9.Поиграть в словесную игру. Намеренно исковеркать фразу, попросить ребенка найти ошибку и вместе разобрать, как нужно произносить слова. («В лес грибы растёт», «Шишка большой на ёлке растёт»)

10.Начать предложение, а ребенок пусть сам его закончит, подбирая разные варианты.

Упражнения на расширение словарного запаса ребёнка:

1. Рассматривая картинку, читая книжку, слушая сказку, обращайте внимание на редко встречающиеся, новые слова.
2. Сочиняйте стихи, рифмы.
3. Читая знакомые стихи, просите подсказать пропущенное слово.
4. Игра в слова:  «назови все свои игрушки», «придумай слова, которые обозначают транспорт», «назови цвета», «какими словами можно описать лето, осень, зиму, весну», «вспомни слова с противоположным значением, близкие по значению»
5. Объяснять переносные значения выражений: золотое сердце, злой язык, короткая память, голова на плечах, не тронуть пальцем, правая рука, наломать дров и т.д.

Упражнения на развитие связной речи

1. Необходимо учить ребёнка давать полный ответ на вопрос.
2. Вызывать у него желание о чем-то рассказывать.
3. Расспрашивайте о важных для него событиях.
4. Внимательно слушайте ребёнка и направляйте его сбивчивый рассказ путём вопросов по содержанию.
5. Подсказывайте, поправляйте ударение и произношение, но всегда давайте возможность выговориться.
6. Упражнения для формирования связной речи: описание предметов, рисунков, пересказы знакомых текстов, придумывание историй и сказок, беседы, составляйте предложений по заданным словам и т.д.
7. Читайте книги, журналы;  учите стихи, отгадывайте и заучивайте загадки; читайте рассказы и сказки, пересказывайте их; составляйте рассказы по картине, о предмете, о явлении природы, о животном и т.д.

 

Желаю приятного отдыха и успехов!